鹽城格林幼兒園設(shè)計(jì)

小紅帽抬起頭來(lái)，看到陽(yáng)光在樹(shù)木間來(lái)回跳蕩，美麗的鮮花在四周開(kāi)放，便想：“也許我該摘一把鮮花給外婆，讓她高興高興。現(xiàn)在天色還早，我不會(huì)去遲的。”——《格林童話(huà)·小紅帽》
 

設(shè)計(jì)概念

# 為兒童塑造一個(gè)現(xiàn)實(shí)的“夢(mèng)境”

 

童話(huà)是幻想與現(xiàn)實(shí)交融的產(chǎn)物，蘸著淡藍(lán)色油墨的羽毛筆緩緩勾勒出一個(gè)瑰麗奇幻的世界，那些新奇、怪誕的人物和動(dòng)物形象讓兒童一經(jīng)接觸便愛(ài)不釋手，一部好的童話(huà)，對(duì)兒童的健康成長(zhǎng)有著不可替代的重要影響。
 

但是繪本所承載的童話(huà)世界里，兒童只能作為一個(gè)旁觀(guān)者，具象思維的限制使他們只能獲得部分感官以及淺層的情感體驗(yàn)，所以我們開(kāi)始嘗試將童話(huà)與戶(hù)外游戲相融合，通過(guò)環(huán)境設(shè)計(jì)讓幼兒獲得身臨其境的感覺(jué)。
 

于是，格林童話(huà)樂(lè)園這一主題秉承“可觸摸、可感受和可體驗(yàn)”的設(shè)計(jì)原則，將童話(huà)故事中經(jīng)典的場(chǎng)景及形象進(jìn)行具象的現(xiàn)實(shí)化表達(dá)，通過(guò)多樣化的造型和獨(dú)特風(fēng)格來(lái)為兒童塑造出一個(gè)現(xiàn)實(shí)的“夢(mèng)境”。
 

瞧，那是誰(shuí)的尾巴

# 與場(chǎng)景精神和文化特征對(duì)話(huà)

 

“咕嚕咕嚕”，森林里傳來(lái)奇怪的聲響，斑駁樹(shù)影中若隱若現(xiàn)的神秘人沒(méi)有藏好它的尾巴，小紅帽們能否識(shí)破它的偽裝，用智慧和勇氣戰(zhàn)勝它?
 

在整個(gè)主題場(chǎng)景的設(shè)計(jì)中，我們更加重視可玩性和參與性，預(yù)留足夠的探索空間，單純的形象塑造仍然停留在感官體驗(yàn)的階段，只有將形象與場(chǎng)景結(jié)合，才能讓兒童獲得更多實(shí)感，進(jìn)而成為場(chǎng)景的主角，演繹新的故事。
 

一切美好都鑲嵌在童話(huà)樂(lè)園的細(xì)節(jié)里，每一次探索都是與場(chǎng)景精神和文化特征的對(duì)話(huà)，自我意識(shí)的釋放帶來(lái)更為沉浸的游戲體驗(yàn)。

 

除了《小紅帽》《狼與七只小山羊》外，童話(huà)樂(lè)園中還有許多其他的元素，它們的存在使場(chǎng)景更為豐富，格林童話(huà)是主題而非題目，把想象與創(chuàng)造的權(quán)力交還兒童，讓每一個(gè)兒童參與到環(huán)境的定義中來(lái)，弱化大人們的痕跡，才是以孩子為主體的童話(huà)樂(lè)園。
 

一棵樹(shù)的價(jià)值

# 大自然是兒童最好的游樂(lè)場(chǎng)

 

在每一次兒童空間的設(shè)計(jì)中，與自然的溝通和交融都是我們的首要考量，大自然是兒童最好的游樂(lè)場(chǎng)，更何況童話(huà)樂(lè)園里怎么會(huì)缺少森林呢?
 

圍繞樹(shù)來(lái)搭建感統(tǒng)攀爬平臺(tái)可以賦予運(yùn)動(dòng)更多挑戰(zhàn)性和趣味性，多樣化的組合方式能夠滿(mǎn)足不同年齡段兒童的發(fā)展需求，除此之外，我們也會(huì)通過(guò)微地形的創(chuàng)設(shè)來(lái)豐富場(chǎng)景層次，微地形結(jié)合棧道和攀爬網(wǎng)賦予了游戲動(dòng)線(xiàn)更多可能性。

 

森林中蜿蜒的棧道通往童話(huà)世界深處，沿途中流動(dòng)的花香與光影蘊(yùn)藏著有關(guān)于童年最美好的秘密，這是一次設(shè)計(jì)師與孩子們共同經(jīng)歷的神秘而有趣的冒險(xiǎn)。
 

結(jié)語(yǔ)

在該項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，我們?cè)俅螐?qiáng)調(diào)了場(chǎng)景主題的重要性，格林童話(huà)主題所特有空間精神及文化特征串聯(lián)了場(chǎng)景中的大型玩具、感統(tǒng)攀爬等空間元素，賦予空間整體生命與流動(dòng)性，成為驅(qū)動(dòng)幼兒不斷產(chǎn)生積極活動(dòng)的基礎(chǔ)。
 

幼兒是在活動(dòng)中發(fā)展自身認(rèn)知，并得以成長(zhǎng)的，積極的活動(dòng)會(huì)反哺感官、情感等多維度體驗(yàn)，使幼兒自然而然成為游戲主體，在與環(huán)境的充分互動(dòng)中釋放豐富的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)而促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的發(fā)生，達(dá)到環(huán)境教育的目的。